据浙江广播电视台1月15日报道，近日，浙江金华永康一位二年级语文老师的板书走红。这位老师通过卡通图案的描绘，将复杂的语文知识变得形象易懂，激发了学生们的学习兴趣，成了学生眼中的板书达人。

　　板书本是教学的基本功，但随着多媒体教学设备的普及，一些老师的板书技能逐渐弱化，有的老师甚至已经不怎么写板书了。看着视频中工整清晰、丰富多彩的板书，老师的用心可见一斑。有网友表示“舍不得擦掉”“妈妈再也不用担心我上课走神”，还有网友感叹这一位“被语文耽误的美术老师”。

　　小学低年级的孩子，正处在形象思维为主的阶段。如果老师能够通过图文并茂的形式，把一些抽象的概念转化为具体的图案，如此生动的教学，孩子们肯定喜欢。在课堂上看着老师妙笔生花，学生们心中的仰慕和惊喜不难想象，这对他们产生的影响可能远在板书之外。

　　在大力推进教育信息化的大潮下，多媒体教学设备受到推崇，这无可厚非，也有助于提高教学的趣味性、丰富性，但这并不意味着要完全摈弃手写板书之类的“人工操作”。多媒体教学方式与板书之间并不冲突。比如，教师依靠粉笔与嘴巴解释不清的，PPT课件或许能够清楚地表现出来，这样板书则可以适当简略一些，从而发挥提纲挈领的作用。

　　字迹工整、脉络清晰的板书不仅可以突出知识的重点、知识间的逻辑结构，增加教师的人格魅力，而且能及时根据学生的情况作出回应，让课堂教学更有实效、更具互动性。正是基于这样的考量，为了引导老师合理使用多媒体教学设备，此前有学校尝试推出“限PPT令”，鼓励师生在教学活动中多一些互动与交流。

　　当然，为因板书走红的老师点赞，并不是要求所有老师都依样画葫芦，更不应陷入“板书至上”“唯板书论”等极端做法。老师们在课堂上书写板书是最基本的要求，但具体怎么写要根据学情因人而异。比如，针对小学低年级的孩子，板书不妨多一些图文并茂；中学以上阶段的课堂，板书应该更多体现知识脉络和思维演进的趋势；美术功底不足的老师，也不必强求自己一定要通过“画”的方式进行板书，只要立足教学、发挥出自己的特点就可以了。（工人日报 胡欣红）